SKKN Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2

 Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
 Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU
 I. Đặt vấn đề:
 Cùng với sự phát triển không ngừng của xã hội, đòi hỏi mỗi chúng ta phải tự 
thay đổi bản thân, làm mới mình với những kiến thức khoa học xã hội trong đó 
Tiếng Anh là một cầu nối không thể thiếu, là chìa khoá để chúng ta mở ra, khám 
phá những cái hay cái đẹp trong nền văn hoá của nhân loại. Biết được tầm quan 
trong đó, ngày nay tuổi trẻ Việt Nam đang ra sức học hỏi, tiếp cận với những thay 
đổi hàng ngày của xã hội. Học sinh, sinh viên không chỉ phải học văn hoá mà còn 
phải thông thạo tin học, Tiếng Anh. Nhiều học sinh ở các thành phố lớn rất giỏi về 
Tiếng Anh. Tuy nhiên một điều đáng lo ngại là còn nhiều học sinh trường THCS 
Lương Thế Vinh tham gia học chương trình sách giáo khoa mới, đặc biệt là học 
sinh dân tộc thiểu số lớp 8A1 khả năng tiếp thu và giao tiếp bằng Tiếng Anh là một 
điều không dễ dàng. Vì vậy việc dạy Tiếng Anh hiệu quả cho học sinh ở đây còn 
gặp nhiều khó khăn. Người giáo viên phải suy nghĩ tìm mọi biện pháp, thủ thuật 
cho từng tiết dạy, từng phần, từng mục để làm sao giúp các em hiểu được bài.
 Tiếng Anh lớp 8 THCS chương trình sách giáo khoa mới được chia thành 
nhiều phần, nhiều mục trong đó có mục A closer look 2 là một trong những mục 
trọng tâm của bài liên quan đến các kiến thức ngữ pháp. Học các cấu trúc ngữ pháp 
nếu chỉ hiểu một cách đơn thuần là học mẫu câu và làm bài tập dạng viết thì tương 
đối dễ nhưng dạy học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp thì không phải tiết nào, bài 
nào người giáo viên cũng có thể rập khuôn một phương pháp giống nhau được. 
Chương trình Tiếng Anh 8 đề án với các đơn vị bài học được biên soạn khá nhiều 
điểm ngữ pháp khó, do vậy để giáo viên có thể truyền tải đến học sinh trong một 
thời lượng giới hạn gặp không ít khó khăn. 
 Nhiều em học sinh còn lúng túng trong việc sử dụng các mẫu câu kể cả dưới 
dạng viết và giao tiếp. Để đáp ứng được nhu cầu nâng cao khả năng giao tiếp bằng 
Tiếng Anh đối với học sinh lớp 8 trường THCS Lương Thế Vinh đang học chương 
 1
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
tham chiếu châu Âu của Bộ giáo dục và Đào tạo. Công văn số 2653/BGDĐT-
GDTrH về về việc hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp THCS và THPT 
theo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 từ năm học 2014-2015. Công văn số 
5333/BGDĐT-GDTrH ban hành ngày 29 tháng 9 năm 2014 về việc triển khai kiểm 
tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Tiếng Anh cấp THCS từ năm 
học 2014-2015.
 II. Thực trạng vấn đề:
 - Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 đề án yêu cầu đánh giá học sinh 
theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo về chuẩn Tiếng Anh theo khung sáu bậc 
của châu Âu.
 - Theo thông tư số 5333 của Bộ GD và ĐT triển khai kiểm tra đánh giá theo 
 định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 2014-
 2015 thì việc kiểm tra kiến thức ngôn ngữ của học sinh sẽ thể hiện được năng 
 lực ngôn ngữ của học sinh về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử dụng ngôn 
 ngữ trong ngữ cảnh. Do đó mà để học sinh biết cách sử dụng ngôn ngữ trong 
 ngữ cảnh thì phương pháp giảng dạy các mẫu câu cho học sinh cũng phải phù 
 hợp với yêu cầu này.
 - Đặc thù lớp 8A1 với sĩ số học sinh là 33 em, trong đó có 17 học sinh nữ, 
đặc biệt có đến 16 học sinh dân tộc thiểu số có khả năng tiếp thu kiến thức còn 
chậm. Có đến 20/33 học sinh thuộc diện hộ nghèo có điều kiện kinh tế khó khăn, 
thiếu thốn các dụng cụ, phương tiện học tập. Phương pháp dạy học mà giáo viên 
từng áp dụng trong năm học 2018-2019 còn quá chú trọng về việc thuyết giảng các 
cấu trúc ngữ pháp nhằm giải quyết các dạng bài tập ngữ pháp, chưa tạo nhiều cơ 
hội cho học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp đó vào những hình thức giao tiếp 
nên chất lượng đại trà của lớp chưa cao:
 3
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
tôi chỉ yêu cầu học sinh ghi chép những mẫu câu này thật ngắn gọn, phần chi tiết 
học sinh xem lại trong sách giáo khoa. 
 Hai là, dạy ngữ pháp phối hợp với một số kĩ năng khác như speaking, 
listening, writinggiúp học sinh vận dụng những kiến thức ấy vào giao tiếp thông 
qua một số nhiệm vụ học tập. Các dạng bài tập phù hợp để kiểm tra, đánh giá việc 
nắm bắt kiến thức của học sinh như: multiple choice, making sentences, questions-
answers, matching Tuy nhiên, với mỗi mẫu câu khác nhau thì việc thiết kế một 
nhiệm vụ học tập cũng thật sự linh hoạt, đa dạng nhằm kích thích khả năng tư duy 
cho học sinh, đồng thời đảm bảo việc vận dụng những mẫu câu ấy gắn với thực tế 
giao tiếp.
 Ba là, có thể dạy đảo một số nội dung thiết kế trong sách giáo khoa trên cơ 
sở chọn lọc và xây dựng những câu bài tập để học sinh cảm thấy vừa sức, nhằm 
tăng thêm sự hứng thú cho các em trong quá trình tiếp thu kiến thức. Tuy nhiên, 
việc đảo các bài tập vừa phải đảm bảo tính logic đồng thời tiết kiệm được thời gian, 
phù hợp với năng lực học tập của đối tượng học sinh của từng trường, từng lớp. 
 Bốn là, thay đổi một số nội dung, hình ảnh cho phù hợp với học sinh theo 
từng vùng miền. Chẳng hạn như, giáo viên có thể thay đổi hình ảnh một số lễ hội ở 
các địa phương khác bằng các lễ hội truyền thống địa phương huyện Krông Ana, 
tỉnh Đăk Lăk như lễ hội cà phê Buôn Ma Thuột, lễ hội đua thuyền truyền thống 
huyện Krông Ana, lễ hội còng chiên của đồng bào dân tộc Ê đê
 Năm là, cuối mỗi một đơn vị bài học, giáo viên cho học sinh làm một bài 
kiểm tra khả năng hiểu và vận dụng các mẫu câu của các em. Các câu bài tập nên 
kèm theo hình ảnh, bảng biểu hoặc tình huống để tăng khả năng ghi nhớ cho học 
sinh. Những hình ảnh, bảng biểu hoặc tình huống đó gợi lại cho học sinh những 
kiến thức ngôn ngữ gắn liền với chủ điểm của từng đơn vị bài học.
 5
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
Verbs Followed by gerund only Followed by both 
 gerund and to-infinitive
1. love 
2. enjoy 
3. detest 
4. prefer 
5. fancy 
 (Audio script:
 1. I love eating spicy food.
 I love to eat spicy food.
 2. Jane enjoys running.
 3. Phong detests doing DIY.
 4. I prefer reading poetry.
 I prefer to read poetry.
 5. Do you fancy watching TV?)
 * Form: 
 - enjoy/detest/fancy + gerund 
 - love/ prefer + to-infinitive
 * Meaning: thích (ghét) làm gì
 * Use: to talk about the things we like or don’t like to do
 7
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
 + Học sinh dùng những hình ảnh gợi ý để nói về sở thích của mình:
 1. I like listening to music.
 2. I love playing sports with my friends.
 3. I prefer to make crafts in my free time.
 4. I don’t fancy playing computer games.
 UNIT 4: OUR CUSTOMS AND TRADITIONS
 * Grammar: 
 1. Should and shouldn’t to express advice (Review)
 - Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc, nghĩa và cách sử 
sụng should và shouldn’t. (Vì nội dung này học sinh đã được học trước đó)
 9
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
 - Bước 3: Thay cho bài tập số 2 trang 41, Giáo viên yêu cầu học sinh dùng 
mẫu câu “We/ You should/shouldn’t ” luyện nói theo cặp đưa ra lời khuyên về 
những việc nên và không nên làm liên quan đến phong tục tập quán.
 Ex: We shouldn’t break things at Tet.
 In Viet Nam, you should wait for the elderly people to sit before you sit 
down.
 2. Have to express obligation or necessary:
 - Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm được cấu trúc, nghĩa cũng như cách 
dùng mẫu câu với “Have to”:
 *Form: 
 * Meaning: ... (không) cần phải làm gì...
 * Use:
 11
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
  Students don’t have to go to school on Sundays.
  When the traffic light turns red, we must stop.
  My mother has to work on Saturday.
 UNIT 5: FESTIVALS IN VIET NAM
 * Grammar: Simple, compound and complex sentences
 -Bước 1: Giáo viên giúp học sinh phân biệt simple and compound sentences 
thông qua việc xác định dạng câu qua bài tập số 1 thông qua sách mềm:
 + Simple sentences: sentences including a subject with one or more verbs.
 + Compound sentences: sentences including two clauses connected by 
conjunctions such as: and, but, or, so, yet, however, nevertheless, moreover, 
therefore, otherwise.
 - Bước 2: Để học sinh hiểu hơn về dạng câu compound, thông qua sách mềm 
giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm lần lượt làm bài tập số 2 và số 3.
 - Bài tập số 2, trang 51:
 13
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
 -Bước 4: Giúp học sinh xác định được loại câu được gọi là complex 
sentences bằng cách làm rõ những thông tin về dạng câu này kèm theo các ví dụ 
minh họa tại trang 51, sách mềm:
 - Để học sinh hiểu rõ hơn về dạng câu complex và sử dụng đúng 
subordinators, hiểu rõ hơn về lễ hội đua voi, giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập 
số 5, trang 52 thông qua sách mềm:
 15
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
4. Chu Dong Tu and Giong are both legendary 
saints; however, they are worshipped for 
different things.
5. Because I like the Elephant Race Festival, I 
take part in it in Don village every year. 
 - Bước 6: Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng các loại câu simple, 
compound and complex sentences nói về lễ hội ở Đăk Lăk và huyện Krông Ana.
Ex: Foreign tourists don’t know much about Central Highland Gong Festival; 
howerver, they like it. (Compound) 
Ex: Buon Ma Thuot Coffee Festival is held in March every two years. (simple)
 17
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”
 * Use:
 - Bước 2: Thông qua sách mềm, giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập số 2 
trang 41 để ôn lại kiến thức về thì tương lai tiếp diễn:
 - Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh dự đoán về các phương tiện giao tiếp 
sẽ đang sử dụng hoặc không sử dụng vào những năm 2020, 2025, 2030.
 Ex: In 2020, we will still be sending snail mail.
 In 2025, we will be using signs, but the signs will be more interactive.
 In 2030, we will be communicating with telepathy devices.
 2. Verb + to infinitive:
 - Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm cấu trúc bằng cách yêu cầu học sinh 
đọc lại đoạn Getting Started và tìm một số động từ được theo sau là động từ dạng 
“to infinitive”. Sau đó giáo viên cung cấp thêm cho học sinh một số động từ khác 
cũng được theo sau bởi “to infinitive” thông qua sách mềm.
 19
 Huỳnh Thị Kim Thi - Trường THCS Lương Thế Vinh