SKKN Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp giáo dục tích cực tại trường THCS Phạm Hồng Thái

 SKKN : “ Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp kỉ luật tích cực”
1. MỞ ĐẦU. 
 1.1. Lí do chon đề tài.
 Những ai đã từng có thời gian ngồi trên ghế nhà trường đều lưu lại trong kí ức của mình 
ít nhiều hình ảnh về thầy cô giáo chủ nhiệm. Chính yếu tố này cho thấy vai trò của giáo 
viên chủ nhiệm rất quan trọng trong công tác dạy học và giáo dục đạo đức cho học sinh 
trong nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt cho nhà trường để quản lí toàn 
diện một lớp học, có những ảnh hưởng to lớn đến quá trình rèn luyện đạo đức , hình thành 
nhân cách của học sinh ở mọi cấp học. Cấp THCS là cấp học có tính bản lề nhằm giúp học 
sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đức, trí, thể, 
mĩ và các kĩ năng cơ bản khác, góp phần tạo nên nét đẹp riêng cho mỗi con người, đó là nền 
tảng cho sự phát triển nhân cách thế hệ trẻ. Vì vậy bậc THCS phải có đội ngũ thầy cô giáo 
làm giáo viên chủ nhiệm luôn có lòng yêu nghề, yêu người, được trang bị đầy đủ về nhận 
thức, các kĩ năng cần thiết trong công tác giáo dục học sinh và năng lực sư phạm tốt. 
 Ở những trường THCS vùng khó khăn, vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với lớp học 
và từng học sinh càng đặc biệt quan trọng. Để quản lí giáo dục học sinh là một công việc 
vất vả, GVCN cần đầu tư nhiều tâm lực, luôn tận tụy với nghề, với học sinh. Tuy nhiên 
phương pháp và kĩ năng có lẽ không một giáo viên nào khẳng định rằng mình rất vững 
trong phương pháp và kĩ năng quản lí giáo dục học sing lớp chủ nhiệm. Để làm được điều 
đó ngay từ bây giờ giáo viên nói chung và GVCN nói riêng cần giáo dục hình thành và phát 
triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện(đức, trí, thể, mĩ...) giúp các em có khả 
năng sáng tạo, có ham muốn, hoài bão khát vọng đem tài và lực của mình cống hiến cho sự 
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hơn thế nữa rất cần có sự đồng quy của ba môi trường 
giáo dục ( Nhà trường - Gia đình - Xã hội) mối tương quan này đóng vai trò quan trọng 
trong việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh. 
 Chính tầm quan trọng của nó cho nên trong điều 93, luật giáo dục năm 2005 đã khẳng 
định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện 
mục tiêu và nguyên lý giáo dục”. 
Người thực hiện: Võ Thị Tú 1 Trường THCS Phạm Hồng Thái SKKN : “ Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp kỉ luật tích cực”
 - Tìm hiểu cơ sở lý luận một cách có hệ thống.
 - Tìm hiểu thực trạng và phân tích thực trạng có ảnh hưởng đến nhân cách và phát 
triển tư duy của học sinh. Một số tình huống gặp phải trong quá trình chủ nhiệm lớp.
 - Xây dựng giải pháp quản lý giáo dục học học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS 
Phạm Hồng Thái.
 - Đưa ra giải pháp tối ưu về việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình, quản lý giáo 
dục học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS Phạm Hồng Thái năm học 2017-2018.
 - Kiến nghị với cấp trên về công tác quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng 
các biện pháp kỉ luật tích cực.
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
 - Đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu tại trường THCS Phạm Hồng Thái tại ba lớp đó là 
lớp 7C, 8C, 7E từ năm 2015-2018 bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực.
 - Vì thời gian có hạn nên tôi chỉ tiến hành nghiên cứu học sinh tại lớp 7C (năm học 2015-
2016) lớp 8C (năm học 2016-2017) , lớp 7E (năm học 2017-2018) là đối tượng trọng tâm 
của sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng biện 
pháp giáo dục ki luật tích cực” tại trường THCS Phạm Hồng Thái – Xã EaPô – Huyện Cư 
Jút – tỉnh Đăk Nông”
1.4 Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp sử dụng tài liệu và số liệu làm cơ sở lý luận tìm ra giải pháp quản lý giáo 
dục học sinh lớp chủ nhiệm.
 Phương pháp tìm hiểu, phân tích khách quan hóa vấn đề và thống nhất những giải pháp 
tích cực trong việc quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm.
 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
1.5 Giới hạn của đề tài
 Mặc dù về công tác tại trường THCS Phạm Hồng Thái từ năm 2002 đến nay, được BGH 
phân công chuyên môn giảng dạy tôi còn làm công tác kiêm nhiệm - công tác chủ nhiệm 
nhưng mãi đến năm 2015 tôi mới bắt đầu áp dụng đề tài của mình vào thực tiễn.
Người thực hiện: Võ Thị Tú 3 Trường THCS Phạm Hồng Thái SKKN : “ Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp kỉ luật tích cực”
nghiên cứu ứng dụng những tiến bộ trong giáo dục nhằm quản lý giáo dục học sinh để năm 
bắt được tâm lý của các em một cách có hiệu quả.
 Đối với giáo viên công tác kiêm nhiệm (công tác chủ nhiệm) có lẽ từ trước đến nay 
không có tài liệu nào định nghĩa rõ “thế nào là công tác chủ nhiệm và quy trình làm công 
tác chủ nhiệm như thế nào?”. Mà trong ngành giáo dục chúng ta ngầm quy định với nhau 
công tác chủ nhiệm trên lớp là hệ thống kế hoạch xuyên suốt toàn bộ trong năm học bằng 
nghiệp vụ sư phạm, bằng cái tâm của người thầy đưa ra những giải pháp phù hợp để định 
hướng, hướng dẫn, tổ chức học sinh tổ chức thực hiện kế hoạch ấy một cách tốt nhất.
 Trong những thập kỉ gần đây, Đảng và Nhà nước đang tập trung phát triển ngành giáo 
dục bằng cách đổi mới phương pháp quản lý giáo dục học sinh nên công tác chủ nhiệm 
ngày càng được quan tâm và có những đòi hỏi cao hơn. 
 Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp và cùng trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp, 
được sự quan tâm tâm chỉ đạo sát sao của nhà trường, các ban ngành đoàn thể và Hội cha 
mẹ học sinh, bản thân mỗi GVCN càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ 
nhiệm.
 Tôi thiết nghĩ công tác chủ nhiệm không phải mới bởi nó là hoạt động thường xuyên của 
GVCN khi quản lý và giáo dục học sinh. Những điều mà tôi luôn trăn trở đó là phải tìm ra 
giải pháp tối ưu nhằm nâng cao kết quả quản lý học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS 
Phạm Hồng Thái nói chung và học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng.
2.2/ Thực trạng và phân tích thực trạng
2.2.1. Thực trạng
 Dạy học là một quá trình truyền thụ và lĩnh hội kiến thức theo những quy luật và nguyên 
tắc sư phạm nhất định. Tuy nhiên quá trình dạy học đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo vì đối 
tượng giáo dục là những con người có tư duy, tình cảm, chịu nhiều tác động của xã hội trên 
nhiều phương diện. Tùy vào điều kiện thực tế và môi trường giáo dục, cho nên GVCN cần 
phải có những giải pháp quản lý giáo dục phù hợp để giáo dục các em trở thành “Con 
Người thực hiện: Võ Thị Tú 5 Trường THCS Phạm Hồng Thái SKKN : “ Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp kỉ luật tích cực”
 - Bản thân các em ham chơi không chú ý đến bài học nên dễ hổng kiến thức, học kém 
sinh ra chán nản.
* Nguyên nhân khách quan:
 - Hầu hết các em học sinh trên địa bàn xã Eapô đều theo cha mẹ từ miền Bắc vào đây để 
làm kinh tế cho nên một số em là lao động chính làm công việc nặng nhọc trong gia đình. 
Các em không có thời gian học tập, giao lưu. Nhiều phụ huynh đi làm ăn xa gửi con lại cho 
ông bà chăm sóc, có em mồ côi cả cha lẫn mẹ không có điểm tựa cả về vật chất lẫn tinh 
thần.
 - Vẫn còn phụ huynh mang nặng tư tưởng “Trọng nam khinh nữ” hơn thế xã EaPô chiếm 
hơn 70% dân tộc thiểu số ( Tày, Thái, Nùng, Dao, Mường ...) nên một số em ở nhà lập gia 
đình “nạn tảo hôn ngày càng gia tăng”.
 Thực trạng này là những nguyên nhân dẫn đến tình trạng một bộ phận học sinh xuống 
cấp về đạo đức, lệch lạc về lối sống, tham gia vào các tệ nạn xã hội và vi phạm pháp luật 
làm tổn thương về tâm lý của trẻ...vv... nếu không giải quyết được vấn đề sẽ dẫn đến hậu 
quả khôn lường ảnh hưởng đến bản thân các em gia đình nhà trường và xã hội.
 2.2.2/ Phân tích thực trạng:
 Trường THCS Phạm Hồng Thái được thành lập năm 1996, cách trung tâm huyện lỵ 17 
Km và cách trung tâm thị xã Gia Nghĩa tỉnh Đăk Nông hơn 100 km. Nằm trên địa bàn xã 
EaPô, huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông, kinh tế địa phương phát triển còn chậm. Đa số người 
dân là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 70%, chủ yếu là người Tày, Nùng, Thái... phong tục 
tập quán lạc hậu, trình độ dân trí chưa cao, địa bàn xã rộng các hộ gia đình nằm rải rác 
không theo cụm dân cư nên vấn đề đi lại của các em cũng ảnh hưởng rất nhiều đến việc 
quản lý giáo dục đạo đức
 * Thuận lợi:
 - Được sự quan tâm của BGH nhà trường và các tổ chức đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh 
và chính quyền địa phương cùng sự đồng thuận của tất cả giáo viên trong nhà trường tao 
điều kiện thuận lợi cho các em ngày càng phát triển vươn lên.
Người thực hiện: Võ Thị Tú 7 Trường THCS Phạm Hồng Thái SKKN : “ Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp kỉ luật tích cực”
 + Hoàn cảnh gia đình khó khăn (bố mẹ ốm đau, rượu chè, cờ bạc, ly hôn, neo người, mồ 
côi...)
 + Bản thân học sinh học kém, nhận thức hạn chế, mải chơi, đua đòi, nghỉ học.
 + Thiếu sự quan tâm của gia đình, phó mặc con cái cho nhà trường, xã hội.
 + Một số em là lao động chính trong nhà.
-> Từ những thực trạng trên đã dẫn đến những hậu quả khôn lường ảnh hưởng trực 
tiếp đến các em, nhà trường, gia đình và xã hội ( mất trật tự an ninh tại địa phương)
2.3/ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM BẰNG 
CÁC BIỆN PHÁP KỈ LUẬT TÍCH CỰC: 
 Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật 
tích cực mà tôi đã áp dụng trong những năm học, từ năm 2015 đến 2017.
 - Một là; Tước bỏ hoạt động yêu thích cho đến khi khắc phục được lỗi.
 - Hai là: Tạm dừng việc học tập để học sinh tự kiểm điểm bản thân với mục đích giúp học 
sinh thoát ra khỏi trạng thái căng thẳng không thể kiềm chế bản thân tạo điều kiện cho học 
sinh bình tĩnh trở lại.
 - Ba là: Yêu cầu viết báo cáo hằng ngày với mục đích là để học sinh nhận biết được 
những lỗi thường xuyên mắc phải và tạo cho các em cơ hội điều chỉnh.
 Lưu ý: Không nên phạt học sinh bằng cách giao thêm bài tập, hoặc nhiệm vụ lao động cho 
học sinh sẽ khiến các em nghĩ rằng học tập hay lao động là sự trừng phạt.
- Bốn là: Phát huy vai trò của tập thể thân thiện, các mối quan hệ gắn bó, chia sẻ, thiện chí, 
tạo điều kiện để các em tham gia vào các hoạt động đa dạng của lớp để các em được trải 
nghiệm các cảm xúc tích cực.
- Năm là: Phối kết hợp với phụ huynh về vấn đề của các em để cùng phối hợp, hỗ trợ. 
Trong những trường hợp đó tình yêu thương sự động viên của cha mẹ, thầy cô sẽ có sức 
thuyết phục giúp các em phát triển những suy nghĩ tích cực nhằm khắc phục được tâm trạng 
căng thẳng.
Người thực hiện: Võ Thị Tú 9 Trường THCS Phạm Hồng Thái SKKN : “ Giải pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bằng các biện pháp kỉ luật tích cực”
Chú ý tới hành vi “ hư” của HS Phê phán nhân cách HS hơn là hành vi HS
không phải nhân cách HS
 ĐẶC ĐIỂM YÊU CẦU
Nhấn mạnh những gì học sinh nên Nhấn mạnh cái gì học sinh không được làm, Cấm 
làm, cho HS những phương án lựa đoán không giải thích tại sao.
chọn
Lắng nghe HS, đưa ra ví dụ, tấm Không hoặc ít lắng nghe HS. Yêu cầu HS tuân 
gương để học sinh noi theo. phục nghe lời.
Tập cho HS tự kiểm soát bản thân HS dần phụ thuộc vào GV, bị GV kiểm soát, sợ 
chịu trách nhiệm về mình, chủ sai, kém tự lập, bị động, thiếu tự tin.
động tự tin.
HS thực hiện nội quy, nề nếp vì HS HS không thực hiện nội quy, nề nếp hoặc nếu có 
được tham gia thảo luận và nhất cũng chỉ sợ bị phạt hoặc bị đe dọa, bị mua chuộc 
trí. bằng tiền, bằng phần thưởng GV hứa
Coi lỗi lầm là những cơ hội học tập Không chấp nhận lỗi lầm, phạt và ép HS tuân 
để tiến bộ thêm phục theo ý GV.
 Để làm dược điều đó cần
2.3.1/ Phối kết hợp giữa nhà trường - gia đình - hội cha mẹ học sinh:
 a. Đối với nhà trường:
 - Thường xuyên theo dõi các hoạt động phong trào của Đoàn TN - Đội TNTP Hồ Chí 
Minh nhằm định hướng giáo dục tư tưởng cho các em.
 - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm cần đưa ra những chỉ tiêu và biện pháp giáo dục kỉ 
luật tích cực với học sinh về nề nếp, học tập để phụ huynh biết nhắc nhở con em mình.
Người thực hiện: Võ Thị Tú 11 Trường THCS Phạm Hồng Thái