SKKN Gắn kết nội dung bài học với kinh nghiệm sống của học sinh như một giải pháp nâng cao chất lượng dạy, học môn Tiếng Anh

 GẮN KẾT NỘI DUNG BÀI HỌC VỚI KINH NGHIỆM SỐNG CỦA HỌC 
SINH NHƯ MỘT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC 
 MÔN TIẾNG ANH
 I. LÍ DO CHỌN GIẢI PHÁP
Tiếng Anh là ngôn ngữ ứng dụng, gắn liền với cuộc sống và được dùng trong 
ngữ cảnh phù hợp. Nội dung sách giáo khoa hiện nay được viết theo đường 
hướng giao tiếp, tuy nhiên kiến thức trong mỗi chủ đề vẫn chung chung, chưa 
mang tính cá nhân hóa cao. Ngoài ra, phần luyện tập kiến thức, kỹ năng của 
học sinh vẫn chủ yếu dừng lại ở việc hoàn thiện các bài tập được yêu cầu trong 
sách giáo khoa và sách bài tập. Học sinh thường học thuộc từ mới một cách 
máy móc, học nhiều từ đơn lẻ. Vì thế dù chép đi chép lại nhiều lần nhưng kết 
quả vẫn là “học trước, quên sau”, không vận dụng được vào tình huống thực tế. 
Mặt khác, học sinh chưa hứng thú với môn học, chưa mạnh dạn sử dụng ngoại 
ngữ trong giao tiếp và kết quả học tập chưa cao.
 Hiện trạng này đã đang diễn ra đối với học sinh trên địa bàn Ngọc Thụy – nơi 
tôi đang công tác. Là một giáo viên đứng lớp nhiều năm, tôi thực sự băn khoăn 
và mong muốn tìm biện pháp để cải thiện vấn đề này.
Khoa học đã chứng minh:
Thực tế dạy học cho thấy: thông qua việc học sinh vận dụng kiến thức, lý 
thuyết chung vào tình huống giao tiếp và trải nghiệm của chính mình, học sinh 
sẽ dễ ghi nhớ, ghi nhớ lâu hơn, từ đó có thể vận dụng vào tình huống thực tế.
Chính vì vậy, để giúp học sinh học Tiếng Anh hiệu quả hơn, bài viết này tôi 
xin được đề cập đến “Gắn kết nội dung bài học với kinh nghiệm sống của 
học sinh như một giải pháp nâng cao chất lượng dạy – học”.
 1 GẮN KẾT NỘI DUNG BÀI HỌC VỚI KINH NGHIỆM SỐNG CỦA HỌC 
SINH NHƯ MỘT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC 
 MÔN TIẾNG ANH
 II. NỘI DUNG GIẢI PHÁP
“Gắn kết nội dung bài học với kinh nghiệm sống của học sinh như một giải 
pháp nâng cao chất lượng dạy – học”
1. Tìm hiểu về học sinh từ ngày đầu tiên nhận lớp.
Vào ngày đầu tiên nhận lớp, giáo viên nên dành thời gian để tìm hiểu về học 
sinh của mình (ví dụ: sở thích, điểm mạnh, điểm chưa tự tin). Bằng cách đó, 
giáo viên có thể điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo án nhiều nhất có thể để phù 
hợp với nhu cầu và sở thích của riêng của học sinh.
Cách làm: giáo viên có thể yêu cầu học sinh điền vào một bảng câu hỏi. Ngoài 
ra, giáo viên xây dựng hoạt động để học sinh phỏng vẫn lẫn nhau làm quen, 
giúp học sinh chia sẻ một số thông tin cá nhân một cách tự nhiên..
2. Cá nhân hóa đơn vị kiến thức trong bài học
Sách giáo khoa là tài liệu cung cấp chuẩn kiến thức kỹ năng cho người học. 
Giáo viên cần tìm ra cách để giúp học sinh cá nhân hóa được kiến thức. 
Ví dụ 1: Khi dạy từ vựng, giáo viên nên tránh dạy từ đơn lẻ. Thay vào đó nên 
dạy trong cụm từ, cho học sinh lấy ví dụ bằng trải nghiệm của chính mình về 
cụm từ đó.
Ví dụ 2: sách giáo khoa Tiếng Anh 6, Unit 4 phần Getting started - bài tập 5 
yêu cầu chỉ đường. Tuy nhiên bản đồ được cung cấp là bản đồ không có thật. 
 3 GẮN KẾT NỘI DUNG BÀI HỌC VỚI KINH NGHIỆM SỐNG CỦA HỌC 
SINH NHƯ MỘT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC 
 MÔN TIẾNG ANH
mình yêu thích, quan tâm sẽ tạo động lực để học sinh tìm tòi, phát huy năng lực 
cá nhân tối đa. 
4. Thực hành ngôn ngữ theo hướng cá nhân hóa
Giống như việc cá nhân hóa chủ đề nói, khi học các cấu trúc ngữ pháp trong 
sách giáo khoa thì giáo viên cần yêu cầu và hướng dẫn học sinh cách áp dụng 
kiến thức tổng quát chung ấy vào trong trải nghiệm thực tế của học sinh. 
Ví dụ: khi học về thì quá khứ đơn, sau khi học sinh được cung cấp cấu trúc ngữ 
nghĩa và cách sử dụng, giáo viên cho học sinh làm bài tập theo mẫu để khắc 
sâu mẫu câu. Sau đó, giáo viên cần cho học sinh nói về những việc học sinh đã 
làm trong ngày hôm qua hoặc tuần trước hay kể về một chuyến tham quan dã 
ngoại. 
Ví dụ, sách giáo khoa Tiếng Anh 9 Unit 4 Life in the past – Skills 2 có yêu 
cầu học sinh viết về một đoạn ngắn về cách học của học sinh trong quá khứ khi 
không có thiết bị hiện đại hỗ trợ. Giáo viên có thể cá nhân hóa họa động này 
bằng cách giao nhiệm vụ trước cho học sinh tìm hiểu thông tin từ chính bố mẹ, 
ông bà mình. Từ đó, học sinh hình dung được tình huống thực trong quá khứ 
 5 GẮN KẾT NỘI DUNG BÀI HỌC VỚI KINH NGHIỆM SỐNG CỦA HỌC 
SINH NHƯ MỘT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC 
 MÔN TIẾNG ANH
6. Tạo ra các video mang tính cá nhân.
Học sinh dùng điện thoại có chức năng ghi hình để ghi lại một cuộc độc thoại 
ngắn hoặc có thể làm theo nhóm học sinh để tạo ra một đoạn video để bày tỏ 
quan điểm cá nhân hoặc trình bày một vấn đề đã tìm hiểu trong thực tế được 
giáo viên giao. Cá nhân hóa ở đây thể hiện ở việc học sinh được quyền đưa ra 
quan điểm cá nhân, được trải nghiệm thực tế và được quyết định phương thức 
trình bày.
Ví dụ: sách giáo khoa Tiếng Anh 8 Unit 9 Natural diasters – Skills 1 có yêu 
cầu học sinh thảo luận về những việc nên làm khi có thảm họa thiên nhiên xảy 
ra ở địa phương. Nhiệm vụ này nghe có vẻ thực tế và gắn với trải nghiệm của 
học sinh nhưng học sinh rất khó có thể thực hiện được khi hiện tại đang ngồi 
trong lớp học. Thay vào đó, giáo viên nên giao nhiệm vụ trước để học sinh sưu 
tầm tư liệu, thậm chí quay thực tế những đoạn video phản ánh chân thực thiên 
tai. Từ đó bộc lộ quan điểm, làm rõ hậu quả và đưa ra được giải pháp mang 
tính thực tế cao. Việc làm này không những giúp học sinh vận dụng được kiến 
thức ngôn ngữ đã học mà còn biết hợp tác với các bạn để giải quyết vấn đề 
thực tế, đồng thời nâng cao những kỹ năng mềm, làm phong phú vốn sống và 
trải nghiệm của học sinh. 
 7 GẮN KẾT NỘI DUNG BÀI HỌC VỚI KINH NGHIỆM SỐNG CỦA HỌC 
SINH NHƯ MỘT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC 
 MÔN TIẾNG ANH
 III. KẾT LUẬN
Việc cá nhân hóa hoạt động học tập bằng cách cụ thể hóa nội dung kiến thức 
đối với cá nhân người học sẽ làm cho ngôn ngữ gần gũi, phù hợp với người 
học. Giúp các hoạt động giao tiếp trong lớp trở nên có ý nghĩa, dễ nhớ hơn và 
nhớ lâu hơn. Từ đó, học sinh tích cực học tập, tăng mức độ tương tác giữa học 
sinh với học sinh và học sinh với giáo viên. Điều này sẽ góp phần nâng cao 
chất lượng môn học tạo ra sự yêu thích môn học cho học sinh và cũng giúp học 
sinh dễ dàng ứng dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế. 
* Kết quả cụ thể trước và sau khi ứng dụng biện pháp cá nhân hóa hoạt động 
học Tiếng Anh vào giảng dạy ở 02 lớp như sau:
 9 GẮN KẾT NỘI DUNG BÀI HỌC VỚI KINH NGHIỆM SỐNG CỦA HỌC 
SINH NHƯ MỘT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC 
 MÔN TIẾNG ANH
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hoàng Văn Vân và cộng sự Tiếng Anh 6, Nxb Giáo dục Hà Nội.
2. Hoàng Văn Vân và cộng sự Tiếng Anh 7, Nxb Giáo dục Hà Nội.
3. Hoàng Văn Vân và cộng sự Tiếng Anh 8, Nxb Giáo dục Hà Nội.
4. Hoàng Văn Vân và cộng sự Tiếng Anh 9, Nxb Giáo dục Hà Nội.
5. Tứ Anh và cộng sự Tiếng Anh 6 nâng cao, Nxb Giáo dục TP Hồ Chí Minh.
6. Tứ Anh và cộng sự Tiếng Anh 7 nâng cao, Nxb Giáo dục TP Hồ Chí Minh.
7. Tứ Anh và cộng sự Tiếng Anh 8 nâng cao, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh.
8. Tứ Anh và cộng sự Tiếng Anh 9 nâng cao, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh.
9. Các tài liệu tham khảo trên Internet.
 11