Sáng kiến kinh nghiệm Một số trò chơi dạy phần "Warm up" giúp phát triển kỹ năng nói cho học sinh THCS

 I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
 Như chúng ta đã biết, hiện nay cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội 
nhập kinh tế quốc tế của các nước trên thế giới, ngoại ngữ trở thành một phương 
tiện hết sức cần thiết cho mỗi chúng ta. Do đó, với sự phát triển của xã hội và 
nhu cầu của cộng đồng , việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông 
đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy. Người 
dạy đã vận dụng các thủ thuật và hoạt động trên lớp học để phát huy tính tích 
cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát 
triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp. 
Kỹ năng nói tiếng Anh là kỹ năng dễ gây hứng thú cho người học nhất với các 
hoạt động đa dạng. Tuy vậy, đây lại là kỹ năng mà nhiều học sinh e ngại. Việc 
tạo cho học sinh khả năng sử dụng tiếng Anh một cách linh hoạt, sáng tạo trong 
các tình huống giao tiếp hàng ngày, dù chỉ là các tình huống rất đơn giản cũng 
sẽ có ích và thiết thực hơn so với việc chỉ dạy các cấu trúc ngữ pháp hay các 
cụm từ đơn lẽ. Làm thế nào để tạo ra tính thu hút học sinh, giúp các em nói 
Tiếng Anh tự tin hơn và dễ dàng hơn? Câu hỏi này đặt ra cho người dạy những 
thách thức cho việc sử dụng những thủ thuật để tạo ra các hoạt động nhằm thu 
hút người học và tạo ra tính hiệu quả trong việc học ngoại ngữ. Qua những trao 
đổi với đồng nghiệp, tham khảo sách vở và những kinh nghiệm của bản thân , 
tôi xin trình bày với các quý thầy cô đồng nghiệp đề tài: Một số trò chơi dạy 
phần “Warm up” giúp phát triển kỹ năng nói cho học sinh THCS”. 
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
 Thiết kế trò chơi dạy phần Warm-up nhằm thu hút học sinh ôn lại kiến 
thức bài cũ và vào bài mới đầy hứng thú, có những liên tưởng vào chủ đề chính 
của bài học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, học sinh sản 
sinh lời nói ngay từ đầu tiết học. Học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng 
Tiếng Anh thảo luận giải quyết các nhiệm vụ học tập. Từ đó, những kích thích 
tinh thần học sẽ dần dần giúp các em đạt được những hiệu quả nhất định trong 
quá trình học. Vì vậy giáo viên cần nghiên cứu các trò chơi dạy phần “Warm 
up” giúp học sinh phát triển kỹ năng nói. Học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi sử 
dụng Tiếng Anh để giao tiếp.
3. Đối tượng nghiên cứu.
 - Học sinh trường THCS Nguyễn Trường Tộ.
 - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ năng nói cho 
học sinh THCS.
4. Giới hạn của đề tài.
 Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ năng nói cho học 
sinh THCS.
5. Phương pháp nghiên cứu.
 Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này, tôi cần dùng các phương 
pháp sau:
 - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc và nghiên cứu tài liệu những 
vấn đề có liên quan để từ đó đưa vào áp dụng trong thực tế giảng dạy và rút ra 
kinh nghiệm.
 1 viên yêu cầu nói về một chủ đề nào đó hoặc trả lời một số câu hỏi dẫn dắt liên 
quan đến bài học mới các em thường không có ý diễn đạt, mặc dù ở một số thời 
điểm học sinh đã được chuẩn bị một số ý nhưng khi được yêu cầu nói các em 
dường như bị quên hết. Chính vì vậy, khi nói một điều gì đó bằng Tiếng Anh 
các em thường cảm thấy mình buộc phải nói và do đó không có giao tiếp thực 
thụ. Từ thực tế đó, là người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh tôi đã cố gắng suy 
nghĩ, tìm tòi các cách để giúp các em phát triển kỹ năng nói trong các tiết học.
 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
 a. Mục tiêu của giải pháp.
 Phương pháp mới lấy người học làm trung tâm, phương pháp giảng dạy 
theo đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp thì mục đích của dạy Tiếng Anh là để 
giao tiếp và bản chất của giao tiếp là tương tác và để giúp học sinh tương tác 
bằng Tiếng Anh có hiệu quả. Giáo viên không chỉ rèn kỹ năng nói cho học sinh 
ở các tiết dạy nói mà giáo viên có thể tạo thêm hoạt động nói cho học sinh trong 
giai đoạn trước các tiết dạy giúp các em có thêm cơ hội nói Tiếng Anh. 
 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
 Các trò chơi dạy phần “Warm up” giúp học sinh phát triển kỹ năng nói 
Tiếng Anh.
* Getting to know each other:
Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm sau đó mỗi cá nhân học sinh sẽ tự giới thiệu về 
bản thân: nói tên, tuổi,ngày tháng sinh, nơi ở, nghề nghiệp trường, lớp, sở thích, 
...........
Ví dụ:
- I’m ..............
- I’m ...............years old.
- I’m ....................
- I’m in class..........
- I study at.................... . It’s in................ . It’s .............from my house. I 
often...........to school (by.............).
- I like................./ My favorite...............is.............. .
Lưu ý: tùy vào nội dung của tiết học trước mà giáo viên yêu cầu học sinh nói 
thông tin nào cho phù hợp.
* Please game:
Giáo viên đưa ra các yêu cầu bắt đầu với “ Please.....” 
Tất cả học sinh phải làm theo yêu cầu của giáo viên nếu không làm theo yêu cầu 
thì sẽ bị phạt.
Nếu yêu cầu không bắt đầu với “ Please...” thì học sinh không được phép làm 
theo yêu cầu đó.
Nếu học sinh làm theo yêu cầu đó thì sẽ bị phạt. (Học sinh bị phạt thay thế giáo 
viên đưa ra các yêu cầu)
Ví dụ:
T: Please clap your hand.
T: Please stand up.
T: Please touch your friend’s head.
T: Please close your eyes.
 3 and its use on a small peace of paper 
and stick it in somewhere in their house 
so as to learn it at any time.
English 9: 
Unit 3: A trip to the countryside
Liz and Ba’s family had a day trip to Ba’s village last Sunday.
It’s about 60 kilometers to the north of Ha Noi. 
They went to the village by bus.
There’s a shrine of a Vietnamese hero on the mountain near the village.
* Whisper dictation:
Giáo viên viết một số câu có vận dụng cấu trúc hoặc vốn từ đã được học trong 
tiết trước vào tờ giấy nhỏ.
Giáo viên phân lớp thành bốn nhóm, học sinh thứ nhất đọc nội dung cho học 
sinh thứ hai nghe, học sinh thứ hai đọc nội dung cho học sinh thứ ba nghe, học 
sinh thứ ba đọc nội dung cho học sinh thứ tư nghe, và tiếp tục đến học sinh cuối 
cùng sẽ phải viết câu vào tờ giấy và dán lên bảng nội dung đã ghi được. 
Giáo viên yêu cầu đại diện các nhóm kiểm tra kết quả của nhóm khác.
Ví dụ:
English 6: Unit 6: Places
There are tall trees in front of the mountains. The mountains are behind the 
house. There is a well to the left of the house.
English 7: Unit 5: Work and play
There are many activities at recess. Some boys usually play catch at recess. 
Some girls skip rope. But the most activity is talking.
English 8: Unit 5: Study habits
In order to remember words better, some learners write each word and its use on 
a small peace of paper and stick it in somewhere in their house so as to learn it at 
any time.
English 9: Unit 3: A trip to the countryside
Liz and Ba’s family had a day trip to Ba’s village last Sunday. It’s about 60 
kilometers to the north of Ha Noi. They went to the village by bus. There’s a 
shrine of a Vietnamese hero on the mountain near the village.
* Passing the pen:
Giáo viên cho học sinh nghe bài hát 
Học sinh truyền cây viết cho nhau.
Giáo viên bấm dừng bài hát tại bất kỳ đoạn nào và khi bài hát dừng lại mà học 
sinh có cây bút trên tay sẽ phải trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu.
Ví dụ:
English 6:
Unit 5: Things I do
Answer the question:
What time do you get up?
What time do you go to school?
What time do you have classes?
What time do classes finish?
 5 The girls can skip rope.
 A board can listen. (No)
 A bird can swim.
 A pen can write. (No)
 People can sing.
* Guessing games:
Ví dụ:
English 7: 
Unit 3: At home
What’s my job?
Giáo viên chia học sinh thành các nhóm từ 3-4 học sinh, mỗi nhóm sẽ được phát 
một số card trong đó có ghi các danh từ chỉ nghề nghiệp. Tùy theo thời gian của 
trò chơi, mỗi học sinh có thể giữ 1-2 card. Thành viên của các nhóm khác sẽ đặt 
câu hỏi để tìm ra nghề nghiệp của người đó. Người trả lời phải khéo léo sao cho 
người hỏi không nhận ra được nghề nghiệp của mình, nhưng vẫn phải trả lời hợp 
lý các câu hỏi. Người đặt câu hỏi phải hỏi các câu khiến người trả lời bộc lộ 
được nghề nghiệp của họ. Nhóm nào đoán được nhiều nghề nhất sẽ là nhóm 
chiến thắng.
Ví dụ:
Questions:
Do you work indoors or outdoors?/ in a factory or hospital?
Do you teach students?
Do you write newspapers?
Do you work on the farm?
Group 1: farmer, worker, housewife
Group 2: doctor, nurse, engineer
Group 3: teacher, student, journalist
* Yes/ No questions:
Ở trò chơi này sẽ có một người (chủ trò có thể là giáo viên hoặc một học sinh). 
Nhiệm vụ của người chủ trò là hỏi người tham gia chơi các câu hỏi có hoặc 
không - yes/ no (bắt đầu bằng những từ để hỏi như are, is, do, does ). Tuy 
nhiên người trả lời không được sử dụng yes hay no để trả lời mà vẫn phải đảm 
bảo trả lời câu hỏi một cách nhanh chóng và chính xác. Tất nhiên để làm cho đối 
thoại được sinh động người hỏi có thể thêm vào câu hỏi không ở dạng yes/ no. 
Còn về phần trả lời nếu vi phạm luật chơi thì sẽ bị loại để người khác lên thay. 
Người chiến thắng sẽ là người không mắc sai lầm trong một khoảng thời gian đã 
qui định trước (khoảng 3 phút).
Ví dụ:
English 8: 
Unit 13: Festivals
Q (người hỏi): How are you today?
A (người trả lời: I am fine.
Q: Are you sure?
A: I said “ I am fine”
Q: What about me? Do you think I’m fine?
 7 3 H O S P I T A L
 4 F A C T O R Y
 5 R E S T A U R A N T
 6 S T A D I U M
 A R O U N D T H E H O U S E
English 7: 
Unit 5: Work and play
Cross: Art, Chemistry, Physics, History,
English, Music
Down: the key word: recess
 A R T
 C HR E M I S T R Y
 P H Y S I C S
 E N G L I S H
 H I S T O R Y
 M U S I C
* Noughts and crosses:
Giáo viên chiếu hình có chín ô vuông.
Chia học sinh thành hai nhóm: một nhóm là “Noughts (O) và một nhóm là 
“Crosses” (x).
Hai nhóm lần lượt chọn các từ trong các ô và đặt câu với từ đó
Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được “O” hay”X”
Nhóm nào có ba “O” hay”X” trên một hàng ngang hay dọc hoặc chéo sẽ thắng 
cuộc.
Ví dụ: 
English 9:
Unit 3: A trip to the countryside
 9 2. Kiến nghị
 Để học sinh chơi trò chơi hiệu quả mà không ảnh hưởng đến các lớp học 
khác tôi rất mong các cấp lãnh đạo xây dựng phòng học riêng cho bộ môn Tiếng 
Anh.
 Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi đã thực hiện trong quá trình 
giảng dạy ở trường, trong cách trình bày chắc hẳn có nhiều thiếu sót, mong các 
đồng nghiệp và hội đồng Ban giám khảo góp ý.
 Xin chân thành cảm ơn!
 Thống Nhất, ngày 07 tháng 11 năm 2018.
 Xác nhận BGH Người thực hiện
 Lê Thị Kim Ngân
 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS, Bộ giáo dục
2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III của nhà 
 xuất bản giáo dục.
3. Sách giáo viên Tiếng Anh THCS, Bộ giáo dục.
4. Hướng dẩn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tiếng Anh, Bộ giáo 
 dục.
5. Thiết kế bài giảng Tiếng Anh THCS (Tập 1,2) , Chu Quang Bình.
 13