Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THS Lương Thế Vinh
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THS Lương Thế Vinh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THS Lương Thế Vinh
”Đề tài: “Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THCS Lương Thế Vinh” I.PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài. hư đã biết, trong giai đoạn hiện nay máy tính điện tử đã nhanh Nchóng thâm nhập vào mọi lĩnh vực sản xuất, kinh tế và đời sống xã hội. Tin học đã được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực từ các ngành khoa học chính xác, khoa học cơ bản đến điều khiển tự động, thông tin liên lạc, ... Ðặc biệt tin học được sử dụng nhiều trong công tác quản lý như quản lý sản xuất, quản lý con người, quản lý tài nguyên, ... Tin học được xem là một trong những ngành mũi nhọn, chiếm vị trí hàng đầu trong chính sách kinh tế và khoa học kỹ thuật của các nước đã và đang phát triển. Chính vì vậy việc giáo dục tin học ở trường phổ thông có vai trò quan trọng vì việc giáo dục đó là nhằm chuẩn bị cho thế hệ trẻ Việt Nam về mặt tri thức, kỷ năng, về mặt năng lực, trí tuệ và các phẩm chất cần thiết giúp học sinh thích ứng với thời đại vi tính hóa. Giúp cho học sinh sau khi tốt nghiệp nắm được một số yếu tố cơ bản của tin học. Trong đó có một số em có khả năng sử dụng máy tính để xử lý thông tin, dùng máy tính như một công cụ phục vụ cho việc học tập và hoạt động. Xét về mặt năng lực, trí tuệ: Giúp phát triển nhiều phương thức, tư duy liên hệ mật thiết với việc sử dụng kỹ thuật xử lý thông tin như: tư duy thuật toán, tư duy điều khiển, tư duy ngôn ngữ,... Ðồng thời hình thành và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ nói chung như phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa,... Để xử lí thông tin tốt và để nâng cao năng lực học tập cho học sinh thì việc học ngôn ngữ lập trình pascal là một nhiệm vụ hết sức quan trọng. Tuy nhiên học sinh gặp phải rất nhiều khó khăn khi lập trình Pascal vì học sinh chưa chủ động rèn luyện cách trình bày thuật toán, các lập luận, những kiến thức được áp dụng trong quá trình lập trình nên dẫn đến thụ động, rập khuôn, thiếu tính sáng tạo. Do đó, học sinh mau quên những kĩ năng cơ bản ấy. Trong thực tế, theo chủ quan cá nhân tôi, tôi thấy điều cơ bản của việc dạy lập trình Pascallà tìm ra phương pháp dạy cho học sinh hiểu và tự giải những bài tập quen thuộc, cơ bản một cách rõ ràng, ngắn gọn, để từ đó học sinh liên tưởng, tìm tòi, vận dụng vào trong các bài tập liên quan hoặc cùng dạng. Vậy, làm thế nào để học sinh khắc sâu và vận dụng những kiến thức đã học để lập trình Pascal? Để trả lời câu hỏi này, tôi đã viết Người viết: Đinh Thị Thiên Nga Trường THCS Lương Thế Vinh Trang 1 ”Đề tài: “Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THCS Lương Thế Vinh” II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ - Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh của bộ môn tin học đòi hỏi ở cả hai mặt học lý thuyết và kĩ năng thực hành. - Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy học là giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động; học sinh say mê, hứng thú học tập một cách tích cực, tự giác và sáng tạo. - Việc dạy học phải bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông để xác định mục tiêu của bài học, chú trọng dạy học nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, đảm bảo không quá tải; mức độ khai thác sâu kiến thức, kĩ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh; sáng tạo về phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác của học sinh tạo niềm vui, phấn khởi, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh; dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh, chú trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến độ của học sinh trong quá trình học, - Việc học ngôn ngữ lập trình Pascal giúp cho học sinh có tư khoa học, logic, tác phong sáng tạo, say mê học tập hơn. II.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ a. Thuận lợi – khó khăn Thuận lợi: Bộ môn tin học được ngành giáo dục quan tâm, có những chỉ đạo kịp thời, quan tâm bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên, cơ sở vật chất tương đối đảm bảo: các phòng máy tính để dạy thực hành, máy chiếu, Bộ môn Tin học đã được các cấp huyện, cấp tỉnh tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh liên tục từ năm 2012 – 2013 đến nay cùng với 8 bộ môn văn hóa khác. Từ đó tạo sự phấn khởi cho học sinh, phụ huynh và giáo viên. Từ tổ bộ môn đến ban giám hiệu nhà trường thực sự quan tâm đến bộ môn tin học, tạo mọi điều kiện trong khả năng của tổ, của nhà trường. Được sự tư vấn của chuyên viên công nghệ thông tin phòng giáo dục huyện CưMgar. Đội ngũ giáo viên bộ môn Tin học nhìn chung còn trẻ, đầy nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ. Bản thân tôi ngay từ những ngày đầu đứng trên bục giảng đã thực sự quan tâm đến đề tài này. Sáng kiến kinh nghiệm này được bản thân tôi ấp ủ, chuẩn bị từ những ngày đầu của năm học 2012 – 2013 đến nay , được sự trao đổi về kiến thức cũng như kinh nghiệm với các đồng nghiệp, sự tham khảo học hỏi trên mạng internet nên bản thân tôi đã phần nào tự tích lũy cho mình một vốn kiến thức nho nhỏ đảm bảo cho sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành. Người viết: Đinh Thị Thiên Nga Trường THCS Lương Thế Vinh Trang 3 ”Đề tài: “Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THCS Lương Thế Vinh” chọn được đối tượng học sinh giỏi thực sự của bộ môn tin học còn gặp rất nhiều khó khăn. ❖ Học sinh khối 8 đã có sự thay đổi về tâm sinh lí lứa tuổi, mất tập trung trong giờ học, nhiều em chưa tập trung trong việc học và làm bài ở lớp cũng như ở nhà, giảm chất lượng của các kĩ năng “nghe – ghi – nghĩ – nói” trong giờ học. Vì thế, năng lực tư duy logic của các em chưa thật tốt. Vì thế, việc áp lý thuyết để lập trình và nhiều mảng kiến thức khác đối với các em là một điều lạ lẫm, khó khăn. Hầu hết chỉ có các học sinh khá, giỏi mới có thể tự làm đúng hướng và gần như trọn vẹn yêu cầu của đề bài khi lập trình. c. Mặt mạnh – Mặt yếu Mặt mạnh. Đã đưa ra được nhiều giải pháp thiết thực để tiết học lập trình thực sự mang lại hiệu quả;Từ đó tìm được học sinh giỏi của bộ môn để bồi dưỡng, ôn luyện thêm cho học sinh. Đây là một vấn đề hay trong dạy lập trình Pascal, vận dụng được rộng rãi, có giá trị sử dụng lâu dài và có thể tiếp tục mở rộng theo hướng chuyên sâu hơn. Nội dung này là một phần kiến thức tuy ngắn gọn song được bao hàm có thể áp dụng được trực tiếp vào giảng dạy trên lớp cũng như dạy tạo nguồn kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi tin học cấp trung học cơ sở. Mặt yếu: Cách bày ở một số ít nội dung có thể gây cho học sinh lối mòn nếu học sinh không thật chăm chỉ, thụ động. Nhiều bài tập nâng cao dễ làm cho học sinh mắc sai lầm trong suy nghĩ, trong thuật toán, trong lập trình. d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động. Có thể nói khi giảng dạy tiết dạy thực hành, trên thực tế người dạy phải trăn trở rất nhiều vấn đề: o Phải dạy như thế nào? Bố cục ra sao để việc học thực hành của học sinh đạt hiệu quả? Làm sao để yêu cầu học sinh viết đúng thuật toán? Làm sao để học sinh tìm ra thuật toán đúng khi viết chương trình? Học sinh đọc và hiểu câu lệnh trong chương trình ra sao? o Thực tế cho thấy có nhiều nguyên nhân, nhiều yếu tố tác động tạo nên những khó khăn, hạn chế nêu trên. Trước hết phải kể đến là ý thức tự giác trong học tập của người học chưa cao, khả năng tự học, tự rèn của học sinh hiện nay giảm sút nhiều, học sinh bị thụ động hoặc “bão hòa” kiến thức vì học thêm, học ôn quá nhiều môn học. Nhiều học sinh chăm ngoan, học giỏi, có ý thức rèn luyện và tự học cao. Các em ít có những suy nghĩ sáng tạo khi làm bài tập khó hoặc khi làm bài tập sai thì động lực để các em quyết tâm tự làm lại cho đúng chưa nhiều, còn chờ đợi giáo viên sửa bài. Một điều nữa là việc lưu giữ (quá trình ghi nhớ), tái hiện Người viết: Đinh Thị Thiên Nga Trường THCS Lương Thế Vinh Trang 5 ”Đề tài: “Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THCS Lương Thế Vinh” THUẬT TOÁN: INPUT: DÃY CÁC SỐ: 1,2, ,99,100 OUTPUT: Giá trị của tổng s= 1+2++99+100 Cách 1: Bước 1. S0 Bước 2. S s+1 Bước 101. Ss+100. Cách 2. Bước 1. S0; i0. Bước 2. ii+1. Bước 3. Nếu i<=100 thì ss+i và quay lại bước 2. Bước 4. Thông báo kết quả và kết thúc thuật toán. Ví dụ 2:Tìm số lớn nhất trong dãy A các số a1, a2,, an. Giáo viên cho học sinh nêu ý tưởng rồi chốt lại việc minh họa ý tưởng Đầu tiên giáo viên cho học sinh nêu ý tưởng, sau đó minh họa trực quan hướng phân tích bài: Ta có thể hình dung các phần tử của dãy A lần lượt là các quả cầu như hình minh họa bên dưới (n = 5). Sau đó ta dùng biến Max để lưu giá trị phần tử lớn nhất của dãy A. Gán quả cầu đầu tiên cho biến Max, lần lượt so sánh quả cầu thứ 2, 3, 4, 5 với Max. Nếu quả cầu thứ i nào đó lớn hơn Max thì ta gán quả cầu thứ i cho max. Sau cùng đưa ra thuật toán: INPUT: DÃY A các số a1,a2,,an. OUTPUT: GIÁ TRỊ MAX =max{a1,a2,,an} Bước 1. Maxa1; i 1 Người viết: Đinh Thị Thiên Nga Trường THCS Lương Thế Vinh Trang 7 ”Đề tài: “Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THCS Lương Thế Vinh” Kiểu Bộ nhớ lưu Phạm vi giá trị trữ 1 giá trị Real 6 byte 0 hoặc có giá trị tuyệt đối nằm trong phạm vi từ 2.9 x10-39 đến 1038 Extended 10 byte 0 hoặc có giá trị tuyệt đối nằm trong phạm vi từ 10-4932 đến 104932 kiểu kí tự: Kiểu Bộ nhớ lưu Phạm vi giá trị trữ 1 giá trị Char 1 byte 256 kí tự trong bộ mã ASCII kiểu logic: Kiểu Bộ nhớ lưu Phạm vi giá trị trữ 1 giá trị Boolean 1 byte True hoặc False Ngoài ra, bên Free Pascal còn có thêm: INT64 phạm vi từ -263 đến 263-1; Qword phạm vi từ -264 đến 264-1; phần này dành cho dữ liệu với phậm vi rất lớn. – Các phép toán quan hệ (còn gọi là phép toán so sánh) TÊN VIẾT TRONG PASCAL Nhỏ hơn < Nhỏ hơn hoặc bằng < = Người viết: Đinh Thị Thiên Nga Trường THCS Lương Thế Vinh Trang 9 ”Đề tài: “Một số biện pháp tăng cường năng lực lập trình Pascal cho học sinh trường THCS Lương Thế Vinh” Writeln(‘dữ liệu’); Writeln(‘phép toán’); Writeln(phép toán); Writeln(biến); Writeln(biến:m:n); Writeln; Phân biệt lệnh write và writeln (lệnh viết ra màn hình). Write(mục1,mục2,, mục n); Viết ra các mục, không xuống dòng sau khi viết xong mục cuối cùng là mục n. Writeln(mục1,mục2,, mục n); Viết ra các mục, sau đó đưa con trỏ xuống đầu dòng tiếp theo Giáo viên cần nhấn mạnh xuất dữ liệu và xuất giá trị của biểu thức, hay giá trị của biến, VÍ DỤ 1: VÍ DỤ 2: KẾT QUẢ Lệnh nhập dữ liệu Read(biến); Read(danh sách biến); Người viết: Đinh Thị Thiên Nga Trường THCS Lương Thế Vinh Trang 11
File đính kèm:
- sang_kien_kinh_nghiem_mot_so_bien_phap_tang_cuong_nang_luc_l.doc