Sáng kiến kinh nghiệm Cách sử dụng Visualisation trong hình thành câu và đoạn văn Tiếng Anh

 A. PHẦN MỞ ĐẦU
 I. BỐI CẢNH CỦA SÁNG KIẾN 
 Hiện nay ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học 
đang được nghành giáo dục khuyến khích và phát huy tích cực đặc biệt là từ thời 
điểm Covid 19 đến nay. Hơn thế nữa Nghị Quyết 152/2019/NQ-HĐND của hội 
đồng nhân dân Tỉnh về giáo dục đến năm 2025 và những năm tiếp theo đã đề cập đến 
việc mỗi giáo viên phải luôn tự học hỏi tìm tòi và trao đổi với đồng nghiệp những kinh 
nghiệm để không ngừng nâng cao trình độ tay nghề và trình độ chuyên môn. Để dạy 
học hiệu quả, giáo viên tiếng Anh cần khai thác tất cả các tài nguyên có sẵn và khuyến 
khích học sinh sử dụng công nghệ thông tin bắt kịp với xu hướng đổi mới giáo dục. 
Trong môn tiếng Anh kỹ năng viết đóng vai quan trọng và được xem là khó dạy đối 
với giáo viên, khó học đối với học sinh. Qua quá trình thực tế như vậy tôi chọn 
sáng kiến “Cách sử dụng Visualisation trong hình thành câu và đoạn văn Tiếng 
Anh”. Sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên giải quyết một số vấn đề trong tiết 
kĩ năng dạy viết Skills 2 ở cả hai hình thức online và offline và vận dụng cao 
công nghệ thông tin đồng thời góp phần thực hiện nghị quyết 152/2019/NQ-
HĐND.
 II. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN 
 Năm học 2020-2021 là năm có nhiều sự thay đổi trong hình thành chương 
cũng như phương pháp dạy. Một trong những thay đổi lớn so với trước đây là 
nhà trường, giáo viên được tăng cường giao quyền tự chủ trong hoạt động 
chuyên môn.
 Giáo viên có thể chủ động sáng tạo trong việc dạy học; điều chỉnh nội dung 
, kế hoạch dạy học với từng trường, từng lớp, từng đối tựng học sinh....
 Giáo viên THCS được tự chủ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn với sự hỗ 
trợ của tổ chuyên môn và nhà trường trong việc lựa chọn, điều chỉnh nội dung 
giáo dục (tự chủ về nội dung, phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá học 
sinh...). Các tiết dạy viết Skills 2 trong bộ sách giáo khoa Tiếng Anh đang được sử 
dụng tại cơ sở của Bộ giáo dục và đào tạo từ khối lớp 6 đến khối lớp 9.
 IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
 - Học sinh giảm bớt được các lỗi cơ bản thường gặp trong kĩ năng viết.
 - Nâng cao hiệu quả các tiết dạy kĩ năng viết và làm cho học sinh dễ hiểu hơn.
 - Nâng cao chất lượng các bài thi liên quan tới kĩ năng viết trong các kì thi.
 - Đạt được mục tiêu chung của chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng 
Anh cấp THCS.
 V.ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
 -Trong thời kì nghỉ dịch covid-19, phương pháp sử dụng “Visualisation” 
này phát huy tối đa hiệu quả. Áp dụng bôi màu trong cho các thành phần câu và 
đoạn là rất dễ dàng trong quá trình sử dụng công nghệ thông tin.
 - Thiết kế trên phần mềm Powerpoint kết hợp với Google drive cùng phần 
trình chiếu trên Skype. Giáo viên sữa lỗi với học sinh nhanh gọn, mang tính 
tương tác cao giữa học sinh và giáo viên.
 - Rất thuận tiện cho giáo viên sử dụng ở cả hai phương diện online và 
offline. Nội dung dễ dàng điều chỉnh phù hợp với màu sắc và đơn vị kiến thức 
của bài giảng.Giáo viên có thể kiểm tra sản phẩm của học sinh đơn giản.
 - Cải thiện được kĩ năng tư duy logic.
 - In ra cho học sinh làm việc cá nhân, nhóm hay cặp đều thuận lợi.
 - Đồ dùng học tập có thể kết hợp dễ dàng với môn Mĩ thuật.
 B. PHẦN NỘI DUNG.
 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP
 1. Cơ sở lý luận
 - Hiện nay đa số học sinh không hứng thứ trong giờ học kĩ năng viết vì các 
em thường cho rằng đây là kĩ năng khó nhất trong việc học Tiếng Anh. - Lựa chọn thủ thuật phù hợp gắn với “Visualisation” trong các tiết dạy mà 
vẫn đảm bảo cơ bản nội dung trong sách giáo khoa nhưng không quá cứng nhắc 
mà phải có tính sáng tạo.
 - Biện pháp “Visualisation” phải đảm bảo phù hợp với tâm sinh lí phát triển 
và ảnh hưởng tích cực đến học sinh.
 - Khảo sát cơ sở vật chất của nhà trường để thực hiện được biện pháp.
 - Áp dụng dạy thử ở các khối lớp 8,9.
 b. Nội dung
 + Sử dụng “ Visualisation” trong việc hình thành câu Tiếng Anh. Thông 
thường, các câu trong Tiếng Anh được cấu tạo bởi sau thành tố cơ bản gồm: Chủ 
ngữ, động từ, tân ngữ, tính từ, bỗ ngữ và trạng ngữ. Sáu yếu tố này được xem 
như sáu điều kiện cơ bản để hình thành nên các thành phần câu trong tiếng anh 
như sau:
 NgSUBJECTư￿i/ v￿t HVERBSành đ￿ng NgOBJECTư￿i/ v￿t OTHERS
 th￿c hi￿n b￿ hành B￿ sung thông tin 
 hành đ￿ng đ￿ng tác khác liên quan 
 đ￿ng vào đ￿n hành đ￿ng, 
 + + + +
 như nơi ch￿n, 
 th￿i đi￿m, th￿i 
 gian, cách th￿c, lý 
 do mà hành đ￿ng 
 B￿t bu￿c B￿t bu￿c
 xãy ra
 Từ thành phần câu được xác định như trên, giáo viên mặc định: Subject là 
màu xanh dương, verb là màu đỏ, object là màu xanh lá cây và các thành phần 
khác của câu được quy về là màu đen.Trong quá trình hình thành câu, học sinh 
được giáo viên động viên, khuyến khích viết đầy đủ các thành phần đồng nghĩa 
với việc có cả bốn màu sắc trong câu. Học sinh sau khi viết xong câu có thể 
dùng bút màu để gạch chân hoặc tô màu trực tiếp (online) để tự kiểm tra xem 
câu của các em viết ra đã đầy đủ các thành câu và hoàn chỉnh hay chưa.Qua quá 
trình gạch chân bằng bút màu hoặc tô màu này hình thành cho các em việc tự 
kiểm tra câu của chính bản thân mình và tự giác các em sẽ sữa lỗi.Điều này dẫn 
đến việc tạo cho học sinh thói quen viết câu đầy đủ hơn. Như vậy làm rõ quan Supporting idea 1 Supporting idea 2 Supporting idea 3
 điểm của (Explain details + (Explain details + (Explain details + 
 mình) Evidence or Evidence or Evidence or 
 examples) examples) examples)
 3.Concluding Tóm tắt lại các.ý chính và nêu chủ đề cùng ý kiến của mình 
 sentence bằng ngôn ngữ khác.
 (Câu kết luận)
 Từ cấu trúc của đoạn văn đưa ra quan điểm trên, giáo viên mặc định đơn vị 
kiến thức với màu sắc như sau: Supporting idea sentence là màu xanh lá cây, 
explain detail sentence là màu xanh dương, example sentence là màu đỏ.
 Explain sentence 
 Supporting Paragraph
 sentence
 Example sentence
 Trong quá trình hình thành đoạn, học sinh được giáo viên động viên, 
khuyến khích viết đầy đủ các loại câu trên với việc có cả ba màu sắc trong đoạn. 
Học sinh sau khi viết xong đoạn có thể dùng bút màu để gạch chân hoặc tô màu 
trực tiếp (online)để tự kiểm tra xem đoạn của các em viết ra đã đầy đủ các câu 
trong đoạn và hoàn chỉnh chưa. Qua quá trình gạch chân bằng bút màu hoặc tô 
màu này hình thành cho các em thói quen tự kiểm tra câu của chính bản thân 
mình và tự giác các em sẽ sữa lỗi. Điều này dẫn đến việc hình thành cho học 
sinh kĩ năng viết đoạn đầy đủ câu hơn. Như vậy “Visualisation” ở đây được xem 
là lý do hình thành nên thói quen tự sữa lỗi của chính bản thân trong quá trình 
hình thành đoạn. Hơn nữa, giáo viên cũng có thể cho các em kiểm tra đoạn bằng 
cách trao đổi đoạn với nhau để gạch chân màu hoặc tô màu và tìm ra lỗi sai hoặc 
sót của bạn, đồng thời rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
 Ví dụ: 2. Students: Textbooks.
 III. PROCEDURE
 1. Checking: During the lesson
 2. New lesson:
 A. Pre-writing: 
 1. Work in pairs. Is tourism important to Viet Nam? Give at least one 
reason.
 - Let students work in pairs. Encourage them to think the importance of 
tourism to Viet Nam.
 - Elicit as many ideas from them as possible.
 - Play the recording one or twice. Clarify anything which is unclear or 
difficult.
 - Ask students to listen carefullyand tick T/F as they hear anwer in the 
lecture. For less able students, play the recording one more.
 Key: 1T 2T 3F 4T 5T 6F
 2. Network:
 - You have listened to the benefits of tourism. 
 a, What are the negative effects of tourism?
 b, How is natural environment affected? 
 c, What makes natural environment polluted?
 - Elicit as many ideas from them as possible.
 People
 Negative polluted Garbage
 effects of 
 tourism
 Natural 
 dirty Exhaust 
 environment fumes 
 exhauFume Devide class into groups of five and let students choose one negative effect 
in Pre-writing and write a paragraph about it. Make sure students use the right 
connectors: First, Firstly, The first, Second
 -Encourage students to use clues in Pre-writing and paragraphs in While-
writing.
 -Teacher goes round and support them some information
 C. Post-writing:
 - Choose 2 or 3 paragraphs from students and correct them in front of class.
 - Ask students find the mistakes and teacher helps them to correct.
 - Teacher and students connect these paragraphs by using First, Firstly, The 
first, Second
 -Lead students to write Topic sentence and then conclude the ideas by 
paraphrasing topic sentence in a different way
 D. Homework
 - Complete your writing
 - Prepare: Looking back and project
 III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN:
 - Trong năm học 2020-2021, tôi được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh 
khối 8,9, trong quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng kĩ thuật “Visualisation” và 
thấy hiệu quả cao. Hình thành được cho các em thói quen tự kiểm tra sản phẩm 
của mình thông qua màu sắc.
 - Để đánh giá được tác dụng cụ thể của thủ thuật này trong kĩ năng viết của 
học sinh tôi đã phân lớp để áp dụng: Khối 9 tôi chọn lớp 9B. Kết quả đạt được 
đã khích lệ tôi rất nhiều. 
 - Các tiết dạy được xếp loại tốt trở lên, được BGH và hội đồng nhà trường 
ghi nhận và đánh giá cao. Tôi nhận thấy rằng kĩ thuật tôi đưa ra này giúp các em 
học sinh ghi nhớ tốt hơn về thành phần câu, đoạn trong quá trình thực hành kĩ IV.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
 Sáng kiến kinh nghiệm có khả năng ứng dụng cao trong các tiết kĩ năng 
dạy viết skills 2 ở hai khối 8,9.Hơn nữa cũng có thể ứng dụng ở “Visualisation” 
trong hình thành câu và đoạn văn Tiếng Anh ở hai khối 6,7. Mở rộng hơn nữa 
cũng có thể áp dụng “Visualisation” trong kĩ năng đọc. Sáng kiến king nghiệm 
cũng có thể áp dụng trên địa bàn thành phố và nhiều địa phương khác
 C. KẾT LUẬN
 Qua quá trình sử dụng ứng dụng, kết quả cho thấy nó mang lại cho cả học sinh và 
giáo viên nhiều ưu điểm. Do đó, để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh của học sinh, tôi có 
một số khuyến nghị như sau:
 1. Đối với giáo viên
 - Giáo viên tiếng Anh cần khơi dậy hứng thú của học sinh, quan sát hoạt động 
viết của học sinh trong lớp và dành thời gian yêu cầu học sinh luyện tập tiếng Anh 
thường xuyên dù trong nhà trường hay ngoài lớp học ở cả hai hình thức online và 
offline.
 - Ngoài việc sử dụng công nghệ như một phương pháp giảng dạy hiệu quả, bản 
thân giáo viên cần chú trọng hơn đến kỹ năng viết của mình để đáp ứng mong muốn 
của học sinh. 
 2. Đối với nhà trường
 - Ứng dụng nên được áp dụng rộng rãi ở bất kỳ cấp độ nào của chương trình 
giảng dạy trong trường học cho tiết Skills 2 trong lớp.
 - Trường học nên cung cấp và cài đặt thêm các thiết bị kết nối với Internet và 
đảm bảo tính ổn định khi sử dụng mạng.
 3. Đối với Phòng giáo dục
 Giáo viên dạy ngoại ngữ nên được hướng dẫn cách cập nhật và đưa ra “ 
Visualisation” để ứng dụng vào giảng dạy với mục đích nâng cao hiệu quả học tập của 
học sinh 
 Trên đây, tôi đã hoàn thành SKKN “Cách sử dụng Visualisation trong hình 
thành câu và đoạn văn Tiếng Anh” và hy vọng rằng các giáo viên tiếng Anh khác có 
thể sử dụng công nghệ mới để thu hút học sinh tham gia các lớp học viết tiếng Anh. 
Tôi xin hứa tôi là tác giả của bản SKKN này. SKKN chưa từng được đưa lên mạng