Sáng kiến kinh nghiệm Các thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh 8

 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
 CÁC THỦ THUẬT DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH 8
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
 Hiện nay, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ phổ biến trên toàn thế giới. Ở Việt 
Nam, tiếng Anh được xem là một ngoại ngữ chính trong các trường phổ thông hiện 
nay . Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, chúng tôi luôn mong muốn học sinh của 
mình có thể hiểu bài một cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt các em có thể vận 
dụng những kiến thức đã học vào giao tiếp thực tế. Muốn vậy, chúng ta cần phải đổi 
mới phương pháp giảng dạy sao cho mỗi tiết lên lớp học sinh đều hứng thú học tập 
tích cực rèn luyện và nhớ được bài ngay tại lớp.
 Tuy nhiên, việc học từ vựng tiếng Anh đối với học sinh THCS hoàn toàn không 
đơn giản, nhất là đối với học sinh trung học cơ sở. Đa số các em cảm thấy việc học 
từ vựng rất khó học và mau quên do hệ thống phát âm và chữ viết khác tiếng mẹ đẻ. 
Từ đó dẫn đến việc học từ vựng của các em trở nên căng thẳng. Vậy làm thế nào để 
giúp các em cảm thấy thoải mái hơn, thích thú hơn, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu hơn 
và có thể sử dụng vốn từ học được trong giao tiếp. Đây là lý do tôi quyết định 
nghiên cứu đề tài “ Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8 ”.
II. NỘI DUNG :
1. Thuận lợi :
 - Nội dung chương trình SGK tiếng Anh 8 bao gồm các chủ điểm gần gủi với cuộc 
sống, sát thực với nhu cầu và hứng thú của các em học sinh. Vì vậy, một số học sinh 
rất yêu thích môn học và tự hình thành cho mình phương pháp học từ vựng hiệu quả. 
- Ngoài ra sách còn được thiết kế với nhiều tranh ảnh màu, rõ nét, sinh động và phù 
hợp với nội dung của từng bài. Do đó, có nhiều học sinh lớp 8 hứng thú và thích tìm 
hiểu bài ở nhà trước khi đến lớp. Hơn nữa, tranh ảnh minh họa còn hổ trợ cho giáo 
viên trong việc dạy từ vựng và thiết lập tình huống giao tiếp cho học sinh trong hoạt 
động học tập.
 Dương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 1 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
 còn hạn chế về các tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy từ vựng. Tuy 
 có áp dụng thủ thuật dạy từ vựng ở hầu hết mỗi tiết dạy nhưng hiệu quả chưa 
 cao. Đôi khi sử dụng thủ thuật không phù hợp. Giáo viên thường gặp khó 
 khăn trong việc dạy từ trừu tượng và chưa thiết lập tình huống, ngữ cảnh phù 
 hợp để học sinh tham gia đoán nghĩa của từ một cách hiệu quả.
 - Tuy có máy cassette nhưng chưa đủ, có tranh nhưng chưa đủ đáp ứng 
 cho mỗi tiết dạy, không thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học mới.
 3. Giải pháp thực hiện :
 3.1 Chọn từ để dạy:
 - Thông thường trong một bài học sẽ luôn luôn có từ mới. Song không phải từ mới 
 nào cũng cần đưa vào dạy như nhau. Để lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần xem xét 
 những câu hỏi sau: 
 a-Từ chủ động hay bị động?
 - Từ chủ động (active/ productive vocabulary) là những từ học sinh hiểu, nhận 
 biết và sử dụng được trong giao tiếp nói và viết.
 - Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) là những từ học sinh chỉ hiểu và nhận 
 biết được khi nghe và đọc.
 VD: Bài 3 – read/trang 31, từ mới cần dạy là: match, socket, you
 Từ chủ động: match, Socket
 Từ bị động: you
 Cách dạy hai loại từ này có khác nhau. Từ chủ động liên quan đến 4 kĩ năng: 
 nghe-nói-đọc-viết, cần đầu tư thời gian để giới thiệu và luyện tập nhiều hơn, đặc 
 biệt là cách sử dụng. Với từ bị động, giáo viên có thể chỉ dừng lại ở mức nhận biết, 
 không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần xác định 
 xem sẽ dạy từ nào như một từ bị động và từ nào như một từ chủ động. Với từ bị 
 động, giáo viên có thể khuyến khích học sinh tự tìm hiểu nghĩa (tra từ điển hoặc 
 đoán từ qua ngữ cảnh)
b-Học sinh đã biết từ này chưa?
 Giáo viên cần xác định rõ từ mình định dạy có thực sự là từ mình cần dạy hay 
 không. Vốn từ của học sinh luôn luôn được mở rộng bằng nhiều con đường, và 
 Dương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 3 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
 thuật này tạo cho học sinh sự tò mò và có nhu cầu tham gia vào quá trình học tập 
 đồng thời rèn luyện kĩ năng nghe cho học sinh.
 VD1: Bài 3-read/trang để dạy từ Counter giáo viên định nghĩa như sau:
 The counter where people put every thing on it such as: Knives, Pans, 
 Plate, Cooker, 
 VD2: Bài 4-read/trang 41 để dạy từ Fairy, giáo viên định nghĩa như sau:
 A Fairy who appears in the story or the dream.
 Lưu ý: Khi sử dụng thủ thuật định nghĩa miêu tả để làm rõ nghĩa của từ, chúng ta 
 có thể kết hợp thêm ví dụ thực tế để giúp học sinh nhận biết nghĩa dễ dàng hơn.
 * Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa: ta sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa để làm rõ 
 nghĩa từ khi học sinh đã biết được nghĩa của 1 từ trong cặp từ đồng nghĩa, trái 
 nghĩa.
 VD: Bài 5-read/trang 49
 - Mother Tongue = First language.
 - The Diffirent ≠ The Same
 - Elevate ≠ Lower
 *.Dựa vào các qui tắc hình thành từ, tạo từ: học sinh đoán nghĩa của từ mới được 
 hình thành qua từ gốc. Với qui tắc này, giáo viên không những giúp học sinh nắm 
 vững lại kiến thức mà còn giúp các em phát huy tính tích cực tự học, biết mở rộng 
 vốn từ cho mình. 
 VD: Lose Loser; Draw Drawer.
 * Tạo tình huống: giáo viên thiết lập tình huống đơn giản, dể hiểu bằng tiếng Anh, 
 học sinh đoán nghĩa qua tình huống, và có thể bắt chước, sử dụng từ vào ngữ cảnh 
 giao tiếp đồng thời rèn luyện kĩ năng nghe.
 VD: Bài 4-read/trang 41, giáo viên dạy từ “late”
 The class starts at 7 o’clock. You go to school at 7.15. You are late for 
 school.
 * Đoán nghĩa trong ngữ cảnh:
 VD1: dạy từ Luckily, Unfortunately
 Học sinh đoán nghĩa của hai từ này trong ngữ cảnh sau: 
 Dương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 5 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
 Do you have a bike?
 Do you go to school by bike?
 VD3: Sau khi dạy xong từ “read” giáo viên hỏi học sinh:
 Do you read after school?
 Does your father read?
 4. Kết quả thực hiện:
 Qua quá trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh ngày 
càng có nhiều tiến bộ về học tập:
 - Học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động.
 - Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn.
 - Học sinh đã thuộc được nhiều từ mới ngay tại lớp học.
 - Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt.
 - Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản. 
 - Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp hơn.
 Với kết quả cụ thể trên chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập của học sinh 
 ở lớp 8 được nâng lên đáng kể. Điều đó cho thấy đề tài mà tôi đang nghiên cứu 
 phần nào đã mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy thực tế .
 5. Đánh giá rút kinh nghiệm:
 Theo phân phối chương trình hiện nay, hầu như tiết nào cũng có từ mới trong 
 bài học và kể cả trong bài tập. Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, 
 giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho các em 
 nhớ từ dễ dàng và hướng sự chú ý của các em vào chủ đề hay trọng tâm bài học.
 Không nên cho học sinh lặp lại từ quá nhiều lần vì việc lặp lại từ một cách máy 
 móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc tiếp thu bài mà có thể làm 
 cho bài học trở nên nhàm chán và lãng phí sức của học sinh cũng như người 
 dạy. Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ của học sinh 
 còn hạn chế nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh sẽ có thể nhầm lẫn giữa 
 chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ.
 Dương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 7 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
PHÒNG GD- ĐT HÒA BÌNH
 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Hội đồng khoa học trường:
1. Kết quả chấm điểm:..100/ điểm
a. Về nội dung:
- Tính khoa học:/25 điểm
- Tính mới:/20 điểm
- Tính hiệu quả:/25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiễn:../20 điểm
b. Về hình thức:./10 điểm
2. Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của hội đồng khoa học trường
, Hiệu trưởng trường...
thống nhất công nhận SKKN và xếp 
loại
 Vĩnh Mỹ A., ngàytháng..năm 2015
 HIỆU TRƯỞNG
II. Hội đồng khoa học ngành giáo dục và đào tạo:
1. Kết quả chấm điểm:..100/ điểm
a. Về nội dung:
- Tính khoa học:/25 điểm
- Tính mới:/20 điểm
- Tính hiệu quả:/25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiễn:../20 điểm
b. Về hình thức:./10 điểm
2. Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của hội đồng khoa học ngành giáo dục và đào 
tạo, Trưởng phòng GD & ĐT Hòa Bình thống nhất công nhận SKKN và xếp 
loại
 Hòa Bình., ngàytháng..năm 2015
 TRƯỞNG PHÒNG
 Dương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A Trang 9