Đề cương SKKN Tổ chức dạy học một số kiến thức chương "Nhiệt học" Vật lý 8 THCS theo định hướng giáo dục STEM

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP VINH 
 TRƢỜNG THCS TRƢỜNG THI 
 ĐỀ CƢƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG 
“NHIỆT HỌC” VẬT LÝ 8 THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG 
 GIÁO DỤC STEM 
 Lĩnh vực: Vật lý 
 Tên tác giả: Chu Thị Huyền Trang 
 Đơn vị công tác: Trƣờng THCS Trƣờng Thi 
 NGHỆ AN - 2021 3 
Tuy nhiên, việc phát triển năng lưc giải quyết vấn đề theo định hướng giáo dục 
STEM vẫn còn gặp nhiều khó khăn, cần quan tâm giải quyết.Với những lí do nêu 
trên, tôi chọn đề tài sáng kiến: “Tổ chức dạy học một số kiến thức chương Nhiệt 
học Vật lý 8THCS theo định hướng giáo dục STEM” 
 B. NỘI DUNG 
 1. Mục đích nghiên cứu 
 Tổ chức dạy học chương “Nhiệt học” Vật lý 8 THCS theo định hướng giáo 
dục STEM nhằm phát triển năng lực giải quyếtvấn đề, năng cao chất lượng học tập 
của học sinh. 
 2. Đối tƣợng nghiên cứu 
 - Hoạt động dạy và học kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lý 8 
 - Cơ sở lý thuyết và hình thức dạy học STEM. 
 - Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh. 
 3. Phƣơng pháp nghiên cứu 
 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 
 3.2 Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn: 
 3.3 Phương pháp thực nghiệm 
 3.4 Phương pháp thống kê toán học 
 4. Đóng góp của luận văn 
 * Về mặt lý luận: Tổng hợp cơ sở lý luận về dạy học giáo dục STEM; Phát triển 
năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học 
 * Về mặt thực tiễn: 
 + Đánh giá thực trạng dạy học môn Vật lí ở một số trường trung học cơ sở trên 
địa bàn tỉnh Nghệ An trong dạy học giáo dục STEM. 
 + Xây dựng và tổ chức dạy học được 2 chủ đề STEM chương “Nhiệt học” Vật 
lí 8 trung học cơ sở phục vụ cho việc dạy học. 
 5. Cấu trúc đề tài 
 Chƣơng 1: Dạy học vật lý theo định hƣớng giáo dục STEM nhằm phát triển 
 năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ở trƣờng trung học cơ 
 1.1. Giáo dục STEM 
 5 
 Trong quá trình tiến hành nghiên cứu thực tế, chúng tôi đã vạch ra những 
khó khăn mà học sinh gặp phải trong học STEM và dự kiến phương pháp giúp đỡ 
các em vượt qua các khó khăn đó 
 Tôi đã chế tạo thành công sản phẩm đơn giản, dễ thực hiện, kinh phí thấp để 
phục vụ cho dạy học STEM chương “Nhiệt học”. 
 Tôi đã xây dựng nội dung dạy học STEM theo hướng phát triển năng lực 
hình thành để học sinh tìm tòi, chế tạo sản phẩm sau đó báo cáo và tham dự trải 
nghiệm. Sau buổi học, các em vận dụng các kiến thức vào thực tiễn và giải thích 
các hiện tưởng và ứng dụng kỹ thuật liên quan. 
 Kết quả của quá trình thực nghiệm sư phạm cho thấy việc tổ chức dạy học 
một số kiến thức chương “Nhiệt học” ở lớp 8 THCS theo định hướng STEM là khả 
thi và đạt được những mục tiêu, giả thuyết khoa học mà đề tài đã đặt ra. 
 Tuy nhiên, do thời gian thực hiện đề tài không nhiều, tài liệu về tổ chức dạy 
học STEM còn ít, quá trình dạy học bị ảnh hưởng bởi dịch bệnh Covid 19, điều kiện cơ 
sở vật chất, kinh phí ở trường THCS dành cho hoạt động này chưa đáp ứng được 
yêu cầu, nên đề tài không tránh khỏi những hạn chế như: Các phương án thiết kế 
sản phẩm chưa nhiều, sản phẩm học sinh làm ra có tính thẩm mĩ hoặc tính chính 
xác chưa cao, chưa có điều kiện thực nghiệm trên nhiều đối tượng khác nhau. 
 2. Đề xuất 
 Tổ chức thực nghiệm sư phạm với quy mô lớn và trình độ khác nhau để có 
đánh giá chính xác hơn. 
 Bổ sung đồ dùng, vật liệu trong thí nghiệm học STEM có mức độ chính xác, 
thẩm mỹ cao sử dụng trong dạy học. 
 Đa dạng các nội dung dạy học STEM để khơi dậy sự hứng thú và yêu thích 
các bộ môn khoa học, phát huy tính tích cực và phát triển năng lực của học sinh. 
 Cần tập huấn giáo viên, tuyên truyền phổ biến dạy học STEM để áp dụng ở 
nhiều bộ môn, liên môn, ở nhiều địa bàn khác nhau góp phần đạt mục tiêu mà 
chương trình GDP 2018 đề ra.